IV. ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
КРАТКАЯ ПРЕЗЕНТАЦИЯ ПРОГРАММЫ
4.1. Общая информация
Основанием для разработки образовательной программы дошкольного образования МБДОУ детского сада № 547 послужили:
➢ Порядок организации и осуществления образовательной деятельности с 01.01.2021 г. определяется в соответствии с приказом
Министерства просвещения РФ от 31.07.2020 г. №373 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной
деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного образования
http://publication.pravo.gov.ru/Document/View/0001202009010021?ysclid=lltm2n9uhb774885361
➢ Требования к структуре, объему, условиям, результатам освоения с 01.01.2014 г. определяются в соответствии с Федеральным
государственным образовательным стандартом дошкольного образования (ФГОС ДО)
http://publication.pravo.gov.ru/Document/View/0001201902140015?ysclid=lltmdhg2ni360965241
➢ Базовый объем и содержание дошкольного образования, планируемые результаты освоения с 01.09.2023 г. определяются в
соответствии с Федеральной образовательной программой дошкольного образования (ФОП ДО)
http://publication.pravo.gov.ru/Document/View/0001202212280044
Образовательная программа дошкольного образования определяет единые для Российской Федерации базовые объем и содержание
дошкольного образования, осваиваемые обучающимися в МБДОУ детский сад № 547 (далее – ДОО), и планируемые результаты освоения
образовательной программы.
Программа разработана в соответствии с Федеральной программой дошкольного образования (утверждена приказом Министерства
просвещения Российской Федерации от 25.11.2022 г. № 1028) и Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного
образования (утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.10.2013 г. № 1155, в редакции от
08.11.2022).
При разработке Программы учитывались следующие нормативно правовые документы:
‒ Указ Президента Российской Федерации от 7 мая 2018 г. № 204 «О национальных целях и стратегических задачах развития
Российской Федерации на период до 2024 года»;
‒ Указ Президента Российской Федерации от 21 июля 2020 г. № 474 «О национальных целях развития Российской Федерации на
период до 2030 года»;
‒ Указ Президента Российской Федерации от 9 ноября 2022 г. № 809 «Об утверждении основ государственной политики по
сохранению и укреплению традиционных российских духовно-нравственных ценностей»
‒ Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
‒ Федеральный закон от 31 июля 2020 г. № 304-ФЗ «О внесении изменений в Федеральный закон «Об образовании в Российской
Федерации» по вопросам воспитания обучающихся»
‒ Федеральный закон от 24 сентября 2022 г. № 371-ФЗ «О внесении изменений в Федеральный закон «Об образовании в Российской
Федерации» и статью 1 Федерального закона «Об обязательных требованиях в Российской Федерации»
‒ Распоряжение Правительства Российской Федерации от 29 мая 2015 г. № 999-р «Об утверждении Стратегии развития воспитания
в Российской Федерации на период до 2025 года»;

2

‒ Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (утвержден приказом Минобрнауки России от
17 октября 2013 г. № 1155, зарегистрировано в Минюсте России 14 ноября 2013 г., регистрационный № 30384; в редакции приказа
Минпросвещения России от 8 ноября 2022 г. № 955, зарегистрировано в Минюсте России 6 февраля 2023 г., регистрационный № 72264);
‒ Федеральная образовательная программа дошкольного образования (утверждена приказом Минпросвещения России от 25 ноября
2022 г. № 1028, зарегистрировано в Минюсте России 28 декабря 2022 г., регистрационный № 71847);
‒ Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам –
образовательным программам дошкольного образования (утверждена приказом Минпросвещения России от 31 июля 2020 года № 373,
зарегистрировано в Минюсте России 31 августа 2020 г., регистрационный № 59599);
‒ Санитарные правила СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и
оздоровления детей и молодёжи (утверждены постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от
28 сентября 2020 г. № 28, зарегистрировано в Минюсте России 18 декабря 2020 г., регистрационный № 61573);
‒ Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28 января 2021 г. № 2 Об утверждении
санитарных правил и норм СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или)
безвредности для человека факторов среды обитания»;
‒ Устав МБДОУ детского сада № 547;
‒ Программа развития МБДОУ детского сада № 547.
Программа позволяет реализовать несколько основополагающих функций дошкольного уровня образования:
1) обучение и воспитание ребёнка дошкольного возраста как гражданина Российской Федерации, формирование основ его гражданской
и культурной идентичности на соответствующем его возрасту содержании доступными средствами;
2) создание единого ядра содержания дошкольного образования (далее – ДО), ориентированного на приобщение детей к традиционным
духовно-нравственным и социокультурным ценностям российского народа, воспитание подрастающего поколения как знающего и
уважающего историю и культуру своей семьи, большой и малой Родины;
3) создание единого федерального образовательного пространства воспитания и обучения детей от рождения до поступления в
общеобразовательную организацию, обеспечивающего ребёнку и его родителям (законным представителям) равные, качественные
условия ДО, вне зависимости от места проживания.
Содержание ОП ДО ориентировано на:
- обучение и воспитание ребенка как гражданина РФ, формирование основ его гражданской и культурной идентичности на
соответствующем его возрасту содержании доступными средствами;
- приобщение детей к традиционным духовно-нравственным и социокультурным ценностям российского народа;
- воспитание подрастающего поколения как знающего и уважающего историю и культуру своей семьи, большой и малой Родины;
- разностороннее развитие ребенка в период дошкольного детства с учетом возрастных и индивидуальных особенностей;
- формирование ценностного отношения к окружающему миру, становления опыта действий и поступков на основе осмысления
ценностей;

3

- охрану и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия;
- обеспечения развития физических, личностных, нравственных качеств и основ патриотизма, интеллектуальных и художественнотворческих способностей, инициативности, самостоятельности и ответственности;
- обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышение компетентности родителей в вопросах воспитания, обучения и
развития, охраны и укрепления здоровья детей, обеспечение их безопасности;
- достижение детьми на этапе завершения дошкольного образования уровня развития, необходимого для успешного освоения ими
образовательных программ начального общего образования.
Образовательная программа построена на принципах:
- полноценного проживания ребенком всех этапов детства (раннего и дошкольного возрастов), обогащение (амплификация) детского
развития;
- построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок
становится активным в выборе содержания своего образования, становятся субъектом образования;
- содействие и сотрудничество детей и родителей (законных представителей) совершеннолетних членов семьи, принимающих участие в
воспитании детей раннего и дошкольного возрастов, а также педагогических работников;
- признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;
- поддержки инициативы детей в различных видах деятельности;
- сотрудничество Образовательной организации с семьей;
- приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства;
- учета этнокультурной ситуации развития детей;
- формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности;
- возрастной адекватности дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития).
Программа состоит из обязательной части и части, формируемой участниками образовательных отношений.
Обязательная часть соответствует Федеральной программе и составляет не менее 60% от общего объема Программы. Часть,
формируемая участниками образовательных отношений, составляет не более 40% и ориентирована на специфику национальных,
социокультурных и иных условий, в том числе региональных, в которых осуществляется образовательная деятельность; сложившиеся
традиции ДОО; выбор парциальных образовательных программ и форм организации работы с детьми, которые в наибольшей степени
соответствуют потребностям и интересам детей, а также возможностям педагогического коллектива и ДОО в целом.
Часть Программы, формируемая участниками образовательных отношений разработана на основе:
1. Парциальной программы «Экономическое воспитание дошкольников: формирование предпосылок финансовой грамотности»,
авторы А.Д. Шатова, Ю.А. Аксёнова, И.Л. Кириллов, В.Е. Давыдова, И.С. Мищенко.
2. Парциальной программы «Формирование культуры безопасности у детей от 3 до 8 лет», автор Л.Л. Тимофеева.
3. Регионального содержания.

4

Образовательная программа дошкольного образования «СамоЦвет»: ранний , дошкольный возраст / Н. В. Дягилева, О. В. Закревская,
О. В. Толстикова, О. А. Трофимова; Министерство образования и молодежной политики Свердловской области, Государственное
автономное образовательное учреждение дополнительного профессионального образования Свердловской области «Институт
развития образования». – Екатеринбург: ГАОУ ДПО СО «ИРО», 2019. – 438 с.
Данная часть Программы учитывает образовательные потребности и интересы воспитанников, членов их семей, педагогов ДОО и
ориентирована на специфику национальных, социокультурных, экономических, климатических условий.
1.1. Цели и Задачи Программы
Цель Программы в обязательной части: разностороннее развитие ребёнка в период дошкольного детства с учётом возрастных и
индивидуальных особенностей на основе духовно-нравственных ценностей российского народа, исторических и национально-культурных
традиций.
Задачами Программы являются:
1. Обеспечение единых для Российской Федерации содержания ДО и планируемых результатов освоения образовательной программы
ДО.
2. Приобщение детей (в соответствии с возрастными особенностями) к базовым ценностям российского народа - жизнь, достоинство,
права и свободы человека, патриотизм, гражданственность, высокие нравственные идеалы, крепкая семья, созидательный труд,
приоритет духовного над материальным, гуманизм, милосердие, справедливость, коллективизм, взаимопомощь и взаимоуважение,
историческая память и преемственность поколений, единство народов России; создание условий для формирования ценностного
отношения к окружающему миру, становления опыта действий и поступков на основе осмысления ценностей.
3. Построение (структурирование) содержания образовательной деятельности на основе учёта возрастных и индивидуальных
особенностей развития.
4. Создание условий для равного доступа к образованию для всех детей дошкольного возраста с учётом разнообразия образовательных
потребностей и индивидуальных возможностей.
5. Охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия.
2. Обеспечение развития физических, личностных, нравственных качеств и основ патриотизма, интеллектуальных и художественнотворческих способностей ребёнка, его инициативности, самостоятельности и ответственности.
3. Обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышение компетентности родителей (законных представителей) в
вопросах воспитания, обучения и развития, охраны и укрепления здоровья детей, обеспечения их безопасности.
2. Достижение детьми на этапе завершения ДО уровня развития, необходимого и достаточного для успешного освоения ими
образовательных программ начального общего образования (п.14.2. ФОП ДО).
https://www.irro.ru/upload/medialibrary/063/r6d1nzi1rca6lqlwwspf9vt5pvwh0usf.pdf
https://www.irro.ru/upload/medialibrary/29c/9k0zeqikavj0mip08unxw07qu 0ojbw99.pdf

5

Цель Программы Образовательная программа дошкольного образования «СамоЦвет»: ранний , дошкольный возраст / Н. В.
Дягилева, О. В. Закревская, О. В. Толстикова, О. А. Трофимова: создание условий для расширения и углубления основного
образовательного содержания, позволяющего удовлетворить образовательные и индивидуальные потребности, избирательные интересы
дошкольника и современной семьи, реализовать развивающий потенциал образования с учетом региональных особенностей.
Задачи Программы регионального содержания:
1.
Содействовать дальнейшему развитию поисково-практических действий: расширению арсенала исследовательских,
трудовых, учебных действий, способов получения информации; обучению доступным способам фиксирования информации – свойств и
признаков предметов, явлений, событий, процесса и результатов действий с помощью рисунка, знака, слова, схемы, модели.
2.
Обеспечить поддержку инициативы в познании окружающего мира (целостного образа предметов, явлений, событий,
отношений), активности в речевом общении.
3.
Содействовать формированию опыта рефлексии (самопонимания, самопрезентации).
4.
Способствовать развитию навыков самоорганизации, соорганизации, понимания других, презентации совместных действий.
5.
Способствовать формированию навыка элементарного саморегулирования активности.
6.
Стимулировать развитие различных форм речевого творчества.
7.
Обеспечить развитие двигательных умений и навыков; стимулировать интерес к разным видам двигательной активности;
формировать опыт участия в спортивной жизни (образовательной организации, города, страны).
8.
Воспитывать привычки здорового образа жизни.
Задачи с учетом специфики национально-культурных условий организации образовательного процесса:
1.
Развивать у дошкольников интерес к родному городу Екатеринбургу, его достопримечательностям, событиям прошлого и
настоящего.
2.
Расширять представления детей о том, что делает малую родину Средний Урал, г. Екатеринбург, родной город красивыми,
развивать эмоциональную отзывчивость на красоту родного края.
3.
Содействовать становлению, проявлению инициативности, желания принимать участие в традициях города Екатеринбурга и
горожан - екатеринбуржцев, культурных мероприятиях и социальных акциях.
4.
Развивать чувство гордости, бережное отношение к родному городу Екатеринбургу.
5.
Познакомить детей с жизнью и творчеством некоторых знаменитых екатеринбуржцев и свердловчан.
Цель Парциальной программы «Формирование культуры безопасности у детей от 3 до 8 лет», автор Л.Л. Тимофеева:
формирование у дошкольников основ культуры безопасности, определяющих возможность полноценного развития различных форм
личностной активности детей, их самостоятельности, творчества во всех видах детской деятельности, способность самостоятельно и
безопасно действовать в повседневной жизни (в быту, на природе, на улице и т. д.), неординарных и опасных ситуациях, находить ответы
на актуальные вопросы собственной безопасности.
Задачи Программы:

6

1.Обеспечение овладения ребенком основными культурными способами безопасного осуществления различных видов деятельности,
формирование умений, навыков, компетенций, необходимых для определения тактики безопасного поведения в различных ситуациях,
развитие способности выбирать себе род занятий с учетом соблюдения норм безопасного поведения.
2. Формирование представлений о своем статусе, правах и обязанностях, семейных взаимоотношениях, некоторых источниках
опасности, видах опасных ситуаций, причинах их возникновения в быту, социуме, природе, современной информационной среде.
3. Развитие мотивации к безопасной деятельности, способности осуществлять саморегуляцию, оценивать свою деятельность с точки
зрения ее безопасности для себя и окружающих, соответствия требованиям со стороны взрослых, первичным ценностным представлениям,
элементарным общепринятым нормам.
4. Развитие воображения, прогностических способностей, формирование умения предвидеть возникновение потенциально опасных
ситуаций, их возможные последствия, различать игровую (виртуальную) и реальную ситуации.
5. Развитие коммуникативных способностей, помощь в овладении конструктивными способами взаимодействия с детьми и
взрослыми, навыками выбора тактики и стиля общения в зависимости от ситуации.
6. Формирование умения применять освоенные знания и способы деятельности для решения новых задач (проблем),
преобразовывать способы решения задач (проблем) в соответствии с особенностями ситуации (выявлять источник опасности, определять
категорию опасной ситуации, выбирать программу действий на основе освоенных ранее моделей поведения).
7. Формирование основных физических качеств, двигательных умений, определяющих возможность выхода из опасных ситуаций.
8. Формирование начала психологической готовности к осуществлению безопасной жизнедеятельности.
9. Формирование готовности к эстетическому восприятию и оценке действительности.
https://ds26-armavir-r03.gosweb.gosuslugi.ru/netcat_files/40/40/38_Timofeeva_Parcialnaya_programma.pdf
Цель Парциальной программ «Экономическое воспитание дошкольников: формирование предпосылок финансовой
грамотности», авторы А.Д. Шатова, Ю.А. Аксенова, И.Л. Кириллова - способствовать формированию основ финансовой грамотности у
детей данного возраста.
Задачи Программы:
Помочь дошкольнику выработать следующие умения, навыки и личностные качества:
1) понимать и ценить окружающий предметный мир (мир вещей как результат труда людей;
2) уважать людей, умеющих трудиться и честно зарабатывать деньги;
3) осознавать взаимосвязь понятий «труд - продукт - деньги» и «стоимость продукта в зависимости от его качества», видеть красоту
человеческого творения;
4) признавать авторитетными качества человека-хозяина: бережливость, рациональность, экономность, трудолюбие и вместе с тем щедрость, благородство, честность, отзывчивость, сочувствие (примеры меценатства, материальной взаимопомощи, поддержки и т.п.);
5) рационально оценивать способы и средства выполнения желаний, корректировать собственные потребности, выстраивать их иерархию
и временную перспективу реализации;

7

6) применять полученные умения и навыки в реальных жизненных ситуациях.
Программа МБДОУ содержит три раздела: целевой, содержательный и организационный.
В целевом разделе указаны цели и задачи Программы, принципы её формирования. Включены планируемые результаты освоения
Программы в обязательной части и в части Программы, формируемой участниками образовательных отношений. Определены подходы к
педагогической диагностике достижения планируемых результатов.
Содержательный раздел представляет описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка
в пяти образовательных областях:
социально-коммуникативное развитие;
познавательное развитие;
речевое развитие;
физическое развитие;
художественно-эстетическое развитие.
В нем раскрыто описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации Программы. Представлены особенности
образовательной деятельности разных видов и культурных практик и способов поддержки детской инициативы. Отражено взаимодействие
педагогического коллектива с семьями обучающихся, направления и задачи коррекционно-развивающей работы с детьми дошкольного
возраста с особыми образовательными потребностями различных целевых групп, в том числе детей с ограниченными возможностями
здоровья и детей-инвалидов.
В содержательный раздел Программы входит рабочая программа воспитания, которая раскрывает задачи и направления
воспитательной работы, предусматривает приобщение детей к российским традиционным духовным ценностям, включая культурные
ценности своей этнической группы, правилам и нормам поведения в российском обществе.
Организационный раздел включает описание психолого-педагогических и кадровых условий реализации Программы,
организацию развивающей предметно-пространственной среды в ДОО. Показано материально-техническое обеспечение Программы в
обязательной части и в части, формируемой участниками образовательных отношений
В разделе определены перечни художественной литературы, музыкальных произведений, произведений изобразительного искусства
для использования в образовательной работе в разных возрастных группах, а также перечень рекомендованных для семейного просмотра
анимационных произведений.
Представлены режим и распорядок дня в дошкольных группах, календарный план воспитательной работы.
В организации нет дошкольных групп компенсирующей и комбинированной направленности, но в связи с принятием ФГОС ДО,
предусматривающего возможность организации и создания специальных условий для детей, имеющих ограниченные возможности
здоровья и детей-инвалидов, воспитывающихся в общеразвивающих группах. Программа определяет содержание и организацию
коррекционно-развивающей работы с детьми (логопедической помощи, психолого-педагогического сопровождения) в возрасте от 5 до 7
лет, имеющих ТНР на основании заключений, данных ТПМПК «Радуга».

8

Цель коррекционно-развивающей работы является - построение системы для обеспечения равных стартовых возможностей
воспитанникам, имеющим трудности в освоении системы родного языка в период дошкольного детства, при взаимодействии всех педагогов
и родителей (законных представителей) дошкольников.
1.2. Возрастные и иные категории детей, на которых ориентирована Программа Организации
Программа организации направлена на создание условий развития ребенка, открывающих возможности для его позитивной социализации,
его личностного развития, развития инициативы и творческих способностей на основе сотрудничества со взрослыми и сверстниками и
соответствующими возрасту видами деятельности (игры, познавательной и исследовательской деятельности, в форме творческой
активности, обеспечивающей художественно – эстетическое развитие ребенка); на создание развивающей образовательной среды, которая
представляет собой систему условий социализации и индивидуализации детей.
Количество групп всего: 16
Количество групп для детей от 1 года до 2 лет: 2
Количество групп для детей от 2 до 3 лет: 3
Количество групп для детей от 3 до 4 лет: 2
Количество групп для детей от 4 до 5 лет: 2
Количество групп для детей от 5 до 6 лет : 2
Количество групп для детей от 6 до 7 лет : 3
Информация о направленности групп:
- Количество общеразвивающих групп: 16
4.3. Характеристика части, формируемой участниками образовательных отношений
Дошкольное образование может быть получено в ДОО, а также вне её, в форме семейного образования. Форма получения ДО
определяется родителями (законными представителями) несовершеннолетнего обучающегося. При выборе родителями (законными
представителями) несовершеннолетнего обучающегося формы получения дошкольного образования учитывается мнение ребёнка. (п.23.1
ФОП ДО)
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 547 г. Екатеринбурга может использовать
сетевую форму реализации образовательных программ ДО и (или) отдельных компонентов, предусмотренных образовательными
программами. Сетевая форма обеспечивает возможность освоения обучающимися образовательных программ ДО с использованием
ресурсов нескольких организаций, осуществляющих образовательную деятельность, а также с использованием ресурсов иных организаций
(организации культуры, физкультуры и спорта и другие организации, обладающие ресурсами, необходимыми для осуществления
образовательной деятельности по соответствующим образовательным программам), с которыми устанавливаются договорные отношения.
(п.23.2 ФОП ДО)
При реализации образовательных программ дошкольного образования могут использоваться различные образовательные

9

технологии, в том числе дистанционные образовательные технологии, электронное обучение, исключая образовательные технологии,
которые могут нанести вред здоровью детей. Применение электронного обучения, дистанционных образовательных технологий, а также
работа с электронными средствами обучения при реализации Программы осуществляются в соответствии с требованиями СП 2.4.3648-20
и СанПиН 1.2.3685-21. (п.23.3 ФОП ДО)
Формы, способы, методы и средства реализации Программы педагог определяет самостоятельно в соответствии с задачами
воспитания и обучения, возрастными и индивидуальными особенностями детей, спецификой их образовательных потребностей и
интересов. Существенное значение имеют сформировавшиеся у педагога практики воспитания и обучения детей, оценка результативности
форм, методов, средств образовательной деятельности применительно к конкретной возрастной группе детей. (п.23.4 ФОП ДО).
Формы получения образования
В ДОО
Группы полного дня

✓

Группы кратковременного пребывания
Вариативные очные формы получения образования

Группы сокращенного дня
Группы круглосуточного пребывания

Образовательные технологии (п.23.3 ФОП ДО)
в ДОО
1
Дистанционные образовательные технологии индивидуального сопровождения семей
2
Технологии индивидуального сопровождения детей с ОВЗ в условиях вариативности моделей совместного образования
Данные
3
Технологии альтернативной дополнительной коммуникации для формирования единого коммуникационного
технологии
пространства для детей с вербальной и невербальной речью
широко
4
Технологии развивающего обучения
используются в
5
Игровые технологии
ДОО
6
Технологии исследовательской деятельности
7
Здоровьесозидающие и здоровьесберегающие технологии
Организационные технологии
В ДОО
1
Технологии совместного (интегративного / инклюзивного) образования
2
Технологии универсального дизайна
Методы, используемые при организации воспитания и обучения
ФОП ДО
ВОСПИТАНИЕ (п.23.6, стр.150)
ОБУЧЕНИЕ (п.23.6.1, стр. 150)
1
методы организации опыта поведения и деятельности 1
традиционные методы (словесные, наглядные, практические)
(приучение к положительным формам общественного
поведения, упражнение, воспитывающие ситуации, игровые
2
методы, в основе которых положен характер познавательной
методы)
деятельности детей

10
2

методы осознания детьми опыта поведения и деятельности
(рассказ на моральные темы, разъяснение норм и правил
поведения, чтение художественной литературы, этические
беседы, обсуждение поступков и жизненных ситуаций,
личный пример)

3

3

методы мотивации опыта поведения и деятельности
(поощрение, методы развития эмоций, игры, соревнования,
проектные методы)

4

информационно-рецептивный метод: действия ребенка с
объектом изучения организуются по представляемой
информации (распознающее наблюдение, рассматривание
картин, демонстрация кино- и диафильмов, просмотр
компьютерных презентаций, рассказы педагога или детей,
чтение)
репродуктивный метод предполагает создание условий для
воспроизведения представлений и способов деятельности,
руководство их выполнением (упражнения на основе образца
педагога, беседа, составление рассказов с опорой на
предметную или предметно-схематическую модель)

метод проблемного изложения представляет собой постановку
проблемы и раскрытие пути ее решения в процессе организации
опытов, наблюдений
6
эвристический метод: (частично-поисковая) проблемная задача
делится на части – проблемы, в решении которых принимают
участие дети (применение представлений в новых условиях)
7
исследовательский метод включает составление и предъявление
проблемных ситуаций, ситуаций для экспериментирования и
опытов (творческие задания, опыты, экспериментирование)
метод проектов широко применяется для решения задач воспитания и обучения, способствует развитию у детей исследовательской активности,
познавательных интересов, коммуникативных и творческих способностей, навыков сотрудничества и другое
5

8

Педагог осуществляет выбор методов воспитания и обучения, учитывая возрастные и личностные особенности детей, педагогический потенциал
каждого метода, условия его применения, реализуемые цели и задачи, прогнозирует возможные результаты. Для решения задач воспитания и
обучения целесообразно использовать комплекс методов (п.23.6.2).
Средства для реализации Программы, представленные совокупностью материальных и идеальных объектов
ФОП ДО
1
демонстрационные и раздаточные
2
визуальные, аудийные, аудиовизуальные
п.23.7
стр.151
3
естественные и искусственные
4
реальные и виртуальные
Средства, используемые для развития следующих видов деятельности детей
п.23.8, стр.151
Согласно ФГОС ДО педагог может использовать различные формы реализации Программы в соответствии с видом детской деятельности и
возрастными особенностями детей
В раннем возрасте (1 год - 3 года): (п.2.7 ФГОС ДО)
В дошкольном возрасте (3 года - 8 лет): (п.2.7 ФГОС ДО)

11
предметная деятельность (орудийно-предметные действия - ест
ложкой, пьет из кружки и другое);
экспериментирование с материалами и веществами (песок, вода,
тесто и другие);
ситуативно-деловое общение со взрослым и эмоциональнопрактическое со сверстниками под руководством взрослого;
двигательная
деятельность
(основные
движения,
общеразвивающие упражнения, простые подвижные игры);
игровая
деятельность
(отобразительная
и
сюжетноотобразительная игра, игры с дидактическими игрушками);
речевая (понимание речи взрослого, слушание и понимание
стихов, активная речь);
изобразительная
деятельность
(рисование,
лепка)
и
конструирование из мелкого и крупного строительного материала;
самообслуживание и элементарные трудовые действия (убирает
игрушки, подметает веником, поливает цветы из лейки и другое);
музыкальная деятельность (слушание музыки и исполнительство,
музыкально-ритмические движения).
вид деятельности
двигательная
предметная
игровая
речевая
познавательно-исследовательская
экспериментирование
чтение художественной литературы
Элементарная трудовая
изобразительная
музыкальная

игровая деятельность (сюжетно-ролевая, театрализованная, режиссерская,
строительно-конструктивная, дидактическая, подвижная и другие);
общение со взрослым (ситуативно-деловое, внеситуативно-познавательное,
внеситуативно-личностное) и сверстниками (ситуативно-деловое, внеситуативноделовое);
речевая деятельность (слушание речи взрослого и сверстников, активная
диалогическая и монологическая речь);
познавательно-исследовательская деятельность и экспериментирование;
изобразительная деятельность (рисование, лепка, аппликация) и конструирование из
разных материалов по образцу, условию и замыслу ребёнка;
двигательная деятельность (основные виды движений, общеразвивающие и
спортивные упражнения, подвижные и элементы спортивных игр и другие);
элементарная трудовая деятельность (самообслуживание, хозяйственнобытовой труд, труд в природе, ручной труд);
музыкальная деятельность (слушание и понимание музыкальных
произведений, пение, музыкально-ритмические движения, игра на детских
музыкальных инструментах).
предлагаемое оборудование
оборудование для ходьбы, бега, ползания, лазанья, прыгания, занятий с мячом и другое
образные и дидактические игрушки, реальные предметы и другое
игры, игрушки, игровое оборудование и другое
дидактический материал, предметы, игрушки, видеофильмы и другое
натуральные предметы и оборудование для исследования и образно-символический
материал, в том числе макеты, плакаты, модели, схемы и другое)
книги для детского чтения, в том числе аудиокниги, иллюстративный материал
оборудование и инвентарь для всех видов труда
оборудование и материалы для лепки, аппликации, рисования и конструирования
детские музыкальные инструменты, дидактический материал и другое

4.4. Характеристика взаимодействия педагогического коллектива с семьями детей
(п.26 ФОП ДО)
Цели, задачи и принципы взаимодействия с родителями
Цели взаимодействия (п.26.1 ФОП ДО)

12
1. Обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышение компетентности родителей (законных представителей) в вопросах
образования, охраны и укрепления здоровья детей младенческого, раннего и дошкольного возрастов.
2.
Обеспечение единства подходов к воспитанию и обучению детей в условиях ДОО и семьи; повышение воспитательного потенциала семьи.
Задачи взаимодействия (п.26.3 ФОП ДО)
1) информирование родителей (законных представителей) и общественности относительно целей ДО, общих для всего образовательного
пространства Российской Федерации, о мерах господдержки семьям, имеющим детей дошкольного возраста, а также об образовательной
программе, реализуемой в ДОО;
2)
просвещение родителей (законных представителей), повышение их правовой, психолого-педагогической компетентности в вопросах
охраны и укрепления здоровья, развития и образования детей;
3)
способствование развитию ответственного и осознанного родительства как базовой основы благополучия семьи;
4)
построение взаимодействия в форме сотрудничества и установления партнёрских отношений с родителями (законными представителями)
детей младенческого, раннего и дошкольного возраста для решения образовательных задач;
5)
вовлечение родителей (законных представителей) в образовательный процесс.
Принципы взаимодействия (п.26.4 ФОП ДО)
1) приоритет семьи в воспитании, обучении и развитии ребёнка: в соответствии с Законом об образовании у родителей (законных представителей)
обучающихся не только есть преимущественное право на обучение и воспитание детей, но именно они обязаны заложить основы физического,
нравственного и интеллектуального развития личности ребёнка;
2)
открытость: для родителей (законных представителей) должна быть доступна актуальная информация об особенностях пребывания
ребёнка в группе; каждому из родителей (законных представителей) должен быть предоставлен свободный доступ в ДОО; между педагогами и
родителями (законными представителями) необходим обмен информацией об особенностях развития ребёнка в ДОО и семье;
3)
взаимное доверие, уважение и доброжелательность во взаимоотношениях педагогов и родителей (законных представителей): при
взаимодействии педагогу необходимо придерживаться этики и культурных правил общения, проявлять позитивный настрой на общение и
сотрудничество с родителями (законными представителями); важно этично и разумно использовать полученную информацию как со стороны
педагогов, так и со стороны родителей (законных представителей) в интересах детей;
4)
индивидуально-дифференцированный подход к каждой семье: при взаимодействии необходимо учитывать особенности семейного
воспитания, потребности родителей (законных представителей) в отношении образования ребёнка, отношение к педагогу и ДОО, проводимым
мероприятиям; возможности включения родителей (законных представителей) в совместное решение образовательных задач;
5)
возрастосообразность: при планировании и осуществлении взаимодействия необходимо учитывать особенности и характер отношений
ребёнка с родителями (законными представителями), прежде всего, с матерью (преимущественно для детей младенческого и раннего возраста),
обусловленные возрастными особенностями развития детей.

Деятельность педагогического коллектива ДОО по построению взаимодействия с родителями (законными представителями)
дополняет, поддерживает и тактично направляет воспитательные действия родителей (законных представителей) детей младенческого,
раннего и дошкольного возрастов (п.26.2 ФОП ДО).

13

При
реализации
образовательной
программы
МБДОУ
осуществляется
взаимодействие с семьями обучающихся в
целях:
через решение задач:

на принципах:

по направлениям:

•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•

обеспечения психолого-педагогической поддержки семьи;
повышения компетентности родителей (законных представителей в вопросах образования,
охраны и укрепления здоровья детей;
обеспечения единства подходов к воспитанию и обучению детей в условиях образовательной
организации и семьи;
повышения воспитательного взаимодействия семьи
информирование родителей (законных представителей);
просвещение родителей (законных представителей);
вовлечение родителей (законных представителей);
способствованию развитию;
построение взаимодействия
открытости;
взаимного доверия, уважения и доброжелательности;
индивидуально-дифференцированного подхода к каждой семье;
возрастосообразности
приоритета семьи в воспитании, обучении и развитии ребенка;
диагностико – аналитическое;
просветительское;
консультационное
реализация образовательных задач, проектов, мероприятий;
организация развивающей предметно-пространственной среды.

(п.26.6 ФОП ДО) Совместная образовательная деятельность педагогов и родителей (законных представителей) обучающихся
предполагает сотрудничество в реализации некоторых образовательных задач, вопросах организации РППС и образовательных
мероприятий; поддержку образовательных инициатив родителей (законных представителей) детей младенческого, раннего и дошкольного
возрастов; разработку и реализацию образовательных проектов ДОО совместно с семьей.
(п.26.7 ФОП ДО) Особое внимание в просветительской деятельности ДОО уделяется повышению уровня компетентности родителей
(законных представителей) в вопросах здоровьесбережения ребёнка.
(п.26.7.1 ФОП ДО) Реализация данной темы может быть осуществлена в процессе следующих направлений просветительской
деятельности:
1) информирование о факторах, положительно влияющих на физическое и психическое здоровье ребёнка (рациональная
организация режима дня ребёнка, правильное питание в семье, закаливание, организация двигательной активности, благоприятный
психологический микроклимат в семье и спокойное общение с ребёнком и другое), о действии негативных факторов (переохлаждение,

14

перегревание, перекармливание и другое), наносящих непоправимый вред здоровью ребёнка;
2) своевременное информирование о важности вакцинирования в соответствии с рекомендациями Национального календаря
профилактических прививок и по эпидемическим показаниям;
3) информирование родителей (законных представителей) об актуальных задачах физического воспитания детей на разных
возрастных этапах их развития, а также о возможностях ДОО и семьи в решении данных задач;
4) знакомство родителей (законных представителей) с оздоровительными мероприятиями, проводимыми в ДОО;
5) информирование родителей (законных представителей) о негативном влиянии на развитие детей систематического и
бесконтрольного использования IT-технологий (нарушение сна, возбудимость, изменения качества памяти, внимания, мышления;
проблемы социализации и общения и другое).
(п.26.7.2 ФОП ДО) Эффективность просветительской работы по вопросам здоровьесбережения детей может быть повышена за счет
привлечения к тематическим встречам профильных специалистов (медиков, нейропсихологов, физиологов, IT-специалистов и других).
(п.26.9 ФОП ДО) Для вовлечения родителей (законных представителей) в образовательную деятельность педагоги нашего детского
сада используют специально разработанные (подобранные) дидактические материалы для организации совместной деятельности родителей
(законных представителей) с детьми в семейных условиях в соответствии с образовательными задачами, реализуемыми в ДОО. Эти
материалы сопровождаются подробными инструкциями по их использованию и рекомендациями по построению взаимодействия с
ребёнком (с учётом возрастных особенностей). Кроме того, активно используется воспитательный потенциал семьи: родители (законные
представители) привлекаются к участию в образовательных мероприятиях, направленных на решение познавательных и воспитательных
задач.
(п.26.10 ФОП ДО) Незаменимой формой установления доверительного делового контакта между семьей и ДОО является диалог
педагога и родителей (законных представителей). Диалог позволяет совместно анализировать поведение или проблемы ребёнка,
выяснять причины проблем и искать подходящие возможности, ресурсы семьи и пути их решения. В диалоге проходит просвещение
родителей (законных представителей), их консультирование по вопросам выбора оптимального образовательного маршрута для
конкретного ребёнка, а также согласование совместных действий, которые могут быть предприняты со стороны ДОО и семьи для
разрешения возможных проблем и трудностей ребёнка в освоении образовательной программы.
(п.26.11 ФОП ДО) Педагоги ДОО самостоятельно выбирают педагогически обоснованные методы, приемы и способы
взаимодействия с семьями обучающихся, в зависимости от стоящих перед ними задач. Сочетание традиционных и инновационных
технологий сотрудничества позволяет устанавливать доверительные и партнерские отношения с родителями (законными представителями),
эффективно осуществлять просветительскую деятельность и достигать основные цели взаимодействия.